Бесплатная горячая линия

8 800 700-88-16
Главная - Другое - Мнение студента по итогам практики и его предложения в школе

Мнение студента по итогам практики и его предложения в школе

Мнение студента по итогам практики и его предложения в школе

Заключение отчета по практике студента педагогической специальности


Время всегда пролетает незаметно, особенно когда человек занят интересным делом. Вот и моя педагогическая практика на пятом курсе незаметно подошла к концу. Довольна ли я качеством проведенных мною уроков?

В целом да. Конечно, это были мои первые уроки литературы, мне пока что не хватало опыта, но с каждым уроком я чувствовала себя увереннее на месте учителя, всегда старалась дать ребятам весь материал, который запланирован программой по литературе, пыталась внести в структуру каждого урока новые и оригинальные приёмы обучения, которые усиливают познавательный интерес учащихся и способствуют более лёгкому усвоению материала.

Каждому учителю важно работать над собой, над методикой преподавания своего предмета, анализировать каждую деталь в обучении.

Только постоянно анализируя свою профессиональную деятельность, соотнося цель и результат, оценивая целостность каждого фрагмента образовательного процесса, можно повысить эффективность уроков и стать успешным учителем.

За два месяца я очень подружилась с ребятами 11 «А».

Вместе с их классным руководителем мы следили за порядком в классе, выполнением поручений ребят, руководили дежурством, помогали ребятам готовиться к внеклассным общешкольным мероприятиям. Периодически я проверяла дневники учащихся. Совместно с классным руководителем я провела родительское собрание по вопросам начала нового учебного года, подготовки класса к выпускному балу, а также по поводу платных экскурсий в музеи, походов в кинотеатр и так далее.

Самостоятельно я провела в классе профориентационную беседу «Время выбирать профессию», в ходе которой рассказала о верной стратегии выбора будущей профессии, а также коротко рассказала и о своём вузе, и о факультете, на котором обучаюсь. Также мной было проведено мероприятие для 10-11 классов «Компьютер: враг или помощник?» Я полагаю, что при известном уровне компьютеризации жизни современного общества это мероприятие оказалось очень полезным для ребят в данном возрасте.

В результате они сделали для себя правильные выводы о вреде компьютера. Мои рекомендации по работе с 11 «А» классом: работать над сплочённостью коллектива в классе, над развитием познавательного интереса, творческих способностей ребят, делать акцент на здоровый образ жизни. В заключение мне хотелось бы выразить слова благодарности тем, кто организовал возможность прохождения моей практики в школе №30.

А также моё большое спасибо учителю русского языка и литературы Бевзенко Ирине Викторовне и классному руководителю 11 «А» класса Гороховой Елене Владимировне, которые помогали мне, учили меня и направляли мою деятельность в нужное русло на протяжении этих двух месяцев! Мне было очень приятно с ними сотрудничать.

Таким образом, в школе №30 я не только получила хороший опыт преподавания литературы и классного руководства, но познакомилась с интересными людьми.

Воспоминания о педагогической практике на пятом курсе останутся со мной на долгое-долгое время. 3.0 17

Итоги моей педагогической практики

Вторая педагогическая практика показалась для меня чуть более сложной по сравнению с первой, потому как занятия со старшеклассниками подразумевают более серьезную подготовку к урокам, более детальное планирование, и лучшее знание материала, чем занятия с младшими школьниками.

Но, с другой стороны, работа с подростками интересна своей отдачей. Каждый ученик – уже частично состоявшаяся личность, каждый имеет свой взгляд на вещи, обладает определенными знаниями, умениями и навыками, быстрее овладевает материалом и результаты работы учителя проявляются гораздо ярче и разнообразнее, чем при работе с малышами.

Для ведения учебно-воспитательной работы я была закреплена за 9 «А» классом.

В процессе прохождения практики мною решались следующие задачи: — закрепление и углубленное рассмотрение теоретических знаний, полученных в процессе обучения в вузе, и их практическое применение в решение конкретно поставленных педагогических задач.

— формирование и развитие педагогических умений, навыков и профессионально значимых качеств.

— воспитание своего устойчивого интереса к профессии учителя, потребности в педагогическом самообразовании, выработка творческого и исследовательского подхода к педагогической деятельности. В период прохождения педагогической практики я выработала в себе следующие качества: усидчивость, обязательность, пунктуальность, точность в высказываниях.

Я научилась заинтересовывать детей, налаживать с ними непрерывный и увлекательный диалог.

Я овладела следующими коммуникативными умениями: научилась организовывать групповые виды работ в классе, выбирать тип заданий в зависимости от общего настроя класса, вовлекать ребят в процесс познания творчества. Не всегда мне удавалось выбирать нужный темп речи, быть объективной в процессе оценивания.

При посещении уроков, проводимых учителем, мною было отмечена ее способность грамотно распределять время, отведенное на конкретные виды работ, умение вовремя и корректно реагировать на нестандартные ситуации, а также эффективное использование современных технических средств для проведения урока и вовлечения учащихся в активную познавательную деятельность. Я постараюсь перенять методику ведения уроков Тамары Ивановны, так как нахожу анализируемые занятия очень эффективными и оригинальными. Именно адекватная и уместная критика Тамары Ивановны помогла мне правильно планировать уроки, уделять должное внимание деталям, грамотно строить диалог с учениками, использовать творческий подход к обучению в рамках школьной программы, использовать дополнительный материал при проведении уроков.

Самым интересным в ходе моей практики для меня стало использование разнообразных форм, методов, приемов и средств обучения, для руководства познавательной деятельностью учащихся. Особым интересом пользовались современные технические средства обучения. Они применялись с целью сделать процесс обучения более интересным и привлекательным для обучаемых, что неоспоримо одобрялось учителем-предметником.

Моя самостоятельность проявилась в подборе дидактического материала к занятиям, соответствующего их тематике , в анализе и обобщении педагогического опыта, полученного в ходе педагогической практики. В целом, я довольна проведенной мной работой.

Работа закончена успешно, так как мы достигли тех целей и задач, которые ставили перед собой. Хотя, в ходе работы были допущены некоторые недочеты, ее можно уверенно назвать хорошей. А проработка недочетов и уделение им должного внимания, позволит в будущем сделать правильные выводы и повысить качество профессиональной подготовки .

Таким образом, можно сделать вывод, что практика завершена успешно, ее результаты во многом помогут мне в дальнейшей преподавательской деятельности, сделают ее более яркой и интересной, как для меня, так и для моих учеников. Практика научила меня не бояться творчески подходить к решению поставленных задач, применять весь спектр своих знаний и умений при подготовке к уроку. Полученными знаниями я обязательно воспользуюсь, стараясь сделать уроки с моими будущими учениками запоминающимися и неординарными, а главное, познавательными.

Анализ Учебно-методического комплекса под редакцией О.В.

Афанасьевой и И.В. Михеевой «English VII» для 7 класса школ и гимназий с углубленным изучением языка.1 

Действия после прохождения практики

Чтобы получить зачет о прохождении педагогической практики и зафиксировать его результат в индивидуальной ведомости, аспирант предоставляет в отдел аспирантуры соответствующий пакет документов:

  • План прохождения практики, завизированный куратором проекта
  • Общий отчет о проделанной работе (также требуется виза научного руководителя)
  • о работе аспиранта

Нужна помощь в написании научной работы? Компания «Диссертация» поможет в написании сложных технических документов, научных статей, курсовых проектов, диссертаций и других работ. Каждый заказ проходит многоуровневую проверку на соответствие требованиям ВАК и ГОСТ.

Мы также конфиденциальность всем клиентам и предлагаем заключение официального договора и договора оферты с подробным описанием всех условий сотрудничества.

Будем рады помочь вам! Автор Якобсон М.К.
Доктор физико-математических наук Автор 7 монографий, преподаватель и профессор механико-математической кафедры, научный консультант Читайте также

  1. Новые статьи
  1. Наши услуги

Мы оказали помощь в написании более 2 000 научныхработ

Закажите бесплатную консультацию по своей работе

  1. Наши услуги

Мы принимаем: Авторизация Регистрация Авторизация Авторизация Регистрация Регистрация Я принимаю Помню пароль Восстановление пароля Узнай стоимость своей работы Срок выполнения* Количество страниц* Я не знаю Дополнительная информация Загрузить задание Пояснение к заказу Пожалуйста, укажите требования к оформлению работы, необходимый процент уникальности, систему проверки на антиплагиат и любые другие важные для вас требования.

Я даю согласие на обработку своих персональных данных в соответствии с ×

Отчёт о прохождении практики

Я, _____________, проходила педагогическую практику «Пробные уроки» с 7 апреля по 20 апреля 2014 года в МОУ « ________» в 1 «А» классе у классного руководителя _____________________ФИО.

Передо мною стояли задачи: 1. Ознакомиться с учебно — воспитательной работой учителя. 2. Подготовить планы – конспекты провести и проанализировать одно внеклассное мероприятие и восемь уроков. 3. Научиться планировать и проводить уроки. 4. Научиться анализировать результаты учебно – воспитательной деятельности.
4. Научиться анализировать результаты учебно – воспитательной деятельности.

5. Развивать навыки и умения наблюдения за учебно – воспитательным процессом. 6. Вести дневник педагогической практики . За время прохождения практики, я ознакомилась с документацией,; с работой учителя по воспитанию и обучению учащихся, выделила основные задачи учителя , а также подготовила совместно с учителем и провела одно внеклассное мероприятие и восемь уроков.

Я научилась анализировать уроки учителя, выделять их цели и задачи, наблюдать за детьми, планировать и проводить уроки, анализировать результаты своей работы, а также организовывать и проводить внеклассные мероприятия, сопровождать их проведение анализом. Я также пыталась развивать собственные умения и навыки наблюдения за учебно –воспитательным процессом. Мне удалось выяснить методы воздействия на детей, структуру уроков.

В 1 «А» классе 28 учеников, из них 19 мальчиков и 9 девочек. Все ребята очень разные. Есть ответственные ученики добросовестно , выполняющие задания учителя ,но есть и такие , которые не очень заинтересованы в учёбе и своём успехе в работе на уроках. Да, все дети достаточно энергичны, что порой мешает им на уроках, им трудно усидеть на месте, в связи с этим они часто отвлекаются, но большинство из них используют свою энергию в правильном направлении, что помогает им добиться успеха в учёбе.

У многих ребят в классе достаточно хорошо развито воображение и мышление. При выполнении различных заданий, дети стараются быть лучше чем их одноклассники.

У некоторых ребят замечено особое стремление к успеху в их учебной деятельности. Можно всё-таки отметить ,что класс достаточно работоспособный и активный.

Наталья Николаевна использовала различные виды работ с детьми : устную и письменную, чтобы систематизировать навыки , умения и знания учеников. В её арсенале достаточно много способов и методов воздействия на детей, она умело передаёт свои знания детям, делает плавный переход от одного этапа урока к другому, при этом рационально ,используя время, отведённое для урока.

Во время занятий Наталья Николаевна контролирует работу учеников, умело систематизируя ее, умеет восстановить дисциплину в классе ,следит за правильным положением детей за партами, а также проводит увлекательные физкультминуты, которые очень нравятся детям.

Во время прохождения практики я провела одно внеклассное мероприятие и восемь уроков.

При составлении конспектов я консультировалась с учителем, учитывала все её пожелания и методические указания. Наталья Николаевна с удовольствием отвечала на мои вопросы и оказывала содействие моей работе. Конечно, были и минусы при проведении уроков.

Так, при проведении уроков математики , литературного чтения и русского языка мне следовало говорить громче и медленнее. Для уроков математики и русского языка необходимо готовить доску заранее, чтобы в ходе урока меньше поворачиваться к детям спиной.

Также нужно было уделить внимание плавному переходу от одного этапа урока к другому.

На уроках чтения не стоило спрашивать для первого прочтения учеников, которые не совсем хорошо читают.

Первое прочтение незнакомого стихотворения должно осуществляться учителем.

Задавать больше вопросов к произведению, заставлять детей мыслить. Прохождение данной практики очень важно для меня, так как в ходе посещения школы я получила более точное представление о деятельности учителя. Отметила для себя способы общения с детьми, способы контроля дисциплины, поощрения, технологии и методы, средства, методики , которыми пользуется учитель, получила ценный опыт работы с детьми.
Отметила для себя способы общения с детьми, способы контроля дисциплины, поощрения, технологии и методы, средства, методики , которыми пользуется учитель, получила ценный опыт работы с детьми.

Рефлексивный отчёт студента –практиканта по итогам педагогической практики

. Ф.И.О.: Салтыкова Анастасия Александровна. Специальность: «Преподавание в начальных классах».

Группа: 108. В условиях нестабильного социально-экономического состояния в России появилась острая необходимость и потребность в улучшении профессиональной подготовки специалиста. Обществу требуются люди, способные творчески подходить к решению любой проблемы, способные сравнивать, анализировать, исследовать, умеющие находить выход из нетипичных ситуаций. В полной мере это относится и к подготовке педагогических кадров.

Согласно Концепции модернизации российского образования на период до 2010г. и Государственному стандарту среднего профессионального образования будущие специалисты должны быть готовы самостоятельно и эффективно решать проблемы в области профессиональной деятельности.

Это требует создания в образовательной практике определенных педагогических условий для включения студентов в активную познавательную деятельность, в частности, исследовательскую.

Педагогическая практика является одним из важнейших этапов профессиональной подготовки будущего учителя, способствует формированию профессиональных умений и навыков, составляющих основу педагогического мастерства. Педагогическая практика студентов колледжа – необходимая часть образовательной программы, среднего педагогического образования обеспечивающая практикоориентированный характер профессиональной подготовки. Роль практики в профессиональной подготовке трудно переоценить.

Она дает возможность интенсифицировать учебный процесс за счет использования опыта практической работы обучающихся; повышает уровень профессиональной мотивации студентов, основанной на появляющемся опыте педагогической работы и возможности оперативного использования получаемых знаний, повышает степень ответственности. Она отличается от производственных практик студентов других учебных заведений в связи соспецифичностью, сложностью,преимущественной интеллектуальностью педагогического труда.

Основными условиями повышения эффективности педагогической практики являются: личностно-ориентированный комплексный подход к ее содержанию и организации, интегративная связь с теоретическим обучением, систематичность, непрерывность, творчество и преемственность в ее проведении.

Основными компонентами профессиональной готовности к педагогическому труду являются умения: моделировать и осуществлять учебно-воспитательный процесс в соответствии с природой ребёнка, особенностями школьного периода развития личности, национальными и культурными традициями; выстраивать отношения с каждым учеником в соответствии с его потребностями, способностями и наклонностями; создавать условия для развития школьника как субъекта деятельности, как личности, как индивидуальности. Основной целью педагогической практики является поэтапное развитие и закрепление информационных, управленческих, коммуникативных, прикладных умений и навыков, а также умений и навыков морально-волевой саморегуляции и педагогической техники. Что касается уровня подготовки класса, на мой взгляд, достигает отметки среднего или чуть выше среднего.

Трудностей при подготовке и проведении уроков по каждому предмету не возникало. Единственными неудобствами был низкий уровень материально-технической базы школы.

Но эту проблему мне удалось решить: приносить свой ноутбук, при проведении уроков используя ТСО. Такие уроки проводились достаточно часто, это была моя личная инициатива. Практика показала, что дети на таких уроках лучше, продуктивнее работают, проблем с дисциплиной не возникает, уровень усвоения материала достаточно высокий, дети проявляют заинтересованность.

В процессе практики мы отрабатывали и учились: В области проективно-конструктивных функций:

    определять конкретные учебно-воспитательные задачи с учётом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся и социально-психологических особенностей коллектива; определять гипотезу эффективного педагогического действия; планировать и осуществлять учебно-воспитательный процесс в психологических, дидактических, методических аспектах с учётом современных требований; использовать в учебно-воспитательном процессе различные технические средства обучения: компьютерную, видео, аудио технику и разнообразные наглядные пособия; подбирать, адаптировать и разрабатывать дидактические материалы и наглядные пособия; проектировать и организовывать воспитательную работу в учебное и внеучебное время; проводить рефлексию, самооценку и корректировку собственной деятельности.

В области организаторских функций:

    управлять учебной деятельностью школьников и формировать у них общеучебные умения и навыки; рационально распределять время на уроке, а при необходимости корректировать, выполнять, намеченный план; проводить разнообразную работу по развитию познавательной активности, интересов и потребностей учащихся; осуществлять внеклассную работу в классном коллективе.

В области коммуникативных функций:

    использовать разнообразные формы и методы педагогического общения с детьми, родителями, коллегами; строить деловые и личные отношения со всеми лицами, принимающими участие в воспитании детей.

В области исследовательских функций:

    изучать личность каждого школьника и коллектива в целом с целью диагностики и проектирования их развития и воспитания; осуществлять наблюдение за учебно-воспитательным процессом и методическую рефлексию; проводить эксперимент/исследование в ходе подготовки выпускной квалификационной работы (ВКР).

Преддипломная практика является завершающим этапом практической подготовки будущего педагога, в ходе которой осваивается многофункциональная деятельность педагога. При работе по воспитательной деятельности, с родителями – проблем не было.

Для активизации познавательной деятельности учащихся чаще всего я старалась использовать разнообразные методы (эвристическая беседа, рассказ и т.д), приёмы (словесные, наглядные, ТСО и т.д) Выводы: производственная психолого-педагогическая практиказанимает особое место в системе подготовки.С одной стороны, это последняя учебная практика, с другой – первое реальное вхождение в самостоятельную профессиональную деятельность.В ходе практики, студент-практикант неоднократно пересекает ту невидимую черту, которая отделяет «того, кто учится» от «того, кто учит».Во многом именно спутанность социальных ролей в процессе производственной практики способствует профессиональной идентификации личности.Первый урок, как первая проба пера у писателя и первый выход на сцену у артиста. Студент после практики больше, чем студент! Его по праву можно называть КОЛЛЕГОЙ в буквальном значении этого слова.

Пожелания пед.коллективу: Поскольку возникали трудности при подготовке документации к сдаче в кабинет педагогической практики, мне бы хотелось, чтобы либо увеличили сроки практики, либо уменьшили объём работы, или выделили пару дней для более глубокой подготовки документов.

Заключение по производственной практике на предприятии: пример

При составлении выводов по этому типу практики не забудьте про предложения обучающегося по итогам практики. В них нужно сформулировать советы по улучшению работы компании.

В результате прохождения производственной практики в редакции газеты «Вечерний Ростов» с 5 по 23 августа 2020 г. были закреплены теоретические знания, получены новые профессиональные навыки и умения.

В ходе практики я работал с журналистами рубрики «Культура», знакомился со спецификой отдела, выезжал вместе с журналистами на различные объекты и участвовал в создании информационных материалов разных жанров: заметок, репортажей, отчетов. За период практики я написал 4 материала, напечатанных в газете.

По итогам работы, считаю, что для улучшения работы редакции журналистам необходимо активнее работать с социальными сетями, где можно найти много информационных поводов. Учебная практика помогла мне научиться создавать материалы определенной тематики в различных информационных жанрах, я освоил и закрепил новые умения и навыки, на практике применил теоретические знания.

Учебная практика помогла мне научиться создавать материалы определенной тематики в различных информационных жанрах, я освоил и закрепил новые умения и навыки, на практике применил теоретические знания.

Отчет о прохождении практики в школе (Пример)

КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮАДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДСКОГО ОКРУГА «ГОРОД КАЛИНИНГРАД»МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕГИМНАЗИЯ № 22 Г.

КАЛИНИНГРАДА 236039 Г. Калининград,Новый Вал, 23, тел/факс: 64-65-42e-mail: Характеристика студентки 4 курса факультета филологии и журналистики БФУ им. И.Канта Лавренчук Натальи Станиславовны Лавренчук Наталья Станиславовна проходила педагогическую практику в МАОУ гимназии № 22 города Калининграда в период с 13 февраля по 7 марта 2013 года.

За период прохождения практики в школе вела уроки русского языка в 7 классе «Г» по программе С.И. Львовой и В.В. Львова. Наталья Станиславовна продемонстрировала хорошее знание методики преподавания русского языка, умение применить на практике полученные знания.

В процессе работы использовала разные методы подачи материала: индивидуальные, групповые, письменные и устные.

Каждый урок был систематически пройден с классов на основе планов-конспектов, подготовленных на базе методического пособия и учебника.

Провела 6 уроков русского языка в 7 классе «Г» по темам: «Наречие в тексте», «Наречие в словосочетании и предложении», Обобщение по теме «Наречие», «Подготовка к контрольному диктанту», «Служебные части речи.

Предлог». А также дала два урока по развитию речи. Зачетный урок проходил по теме: «Обобщение о наречии». Наталья Станиславовна проявила себя, как старательный и ответственный педагог.

Ей удалось привлечь внимание класса к предмету русского языка и поддерживать атмосферу внутренней дисциплины и доброжелательности.

Ученики принимали активное участие в диалоге с преподавателем: работали у доски, отвечали на вопросы, выполняли домашнее задание.

Особенное внимание Наталья Станиславовна уделила развитию речи учащихся на уроке по «Подготовке к сжатому изложению».

Проявила активное участие в формировании творческого мышления учащихся. Провела групповой анализ социальной активности и успешности класса.

Наталья Станиславовна всегда откликалась на просьбы учителя, оказывая помощь в организации работы класса во время вынужденного отсутствия преподавателя. Педагогическая практика студенткой пройдена полностью.Оценка за педагогическую практику – 5 (отлично). Директор МАОУ гимназии № 22 Н.Н.

Шпигель Учитель русского языка и литературы А.А. Конюхова Отчет о прохождении педагогической практики Лавренчук Натальи Станиславовны с 22.02.2013 по 7.03.2013. За время прохождения практики я научилась систематически организовывать план урока, рационально распределять время и свободно ориентироваться в учебном материале по ходу урока.

Очень важным испытанием для меня стало поддержание внутреннего спокойствия и выработка стрессоустойчивости. Так как в отношениях класса и учителя было несколько эмоционально накаленных ситуаций, мне понадобилось удержать себя в спокойном и уверенном состоянии духа, чтобы собраться и вести занятия.

Ещё один очень важный навык, над выработкой которого я поработала – это удержание внимания аудитории. Я думаю, что у меня получилось «ещё раз» пробудить у ребят интерес к русскому языку. Надеюсь, что мне удалось в понятной и доступной форме повторить и объяснить ребятам материал по теме «наречия» и «служебные части речи», привлечь их интерес к развитию творческого мышления при выполнении краткого изложения текста.

Практика стала для меня прекрасной возможностью для повторения ранее изученного теоретического материала.

Самыми сложными для меня оказалась процедура совместной с классом проверки заданий, которые выполнялись отдельными учащимися на доске. Для меня оказалось трудным сосредоточение внимания одновременно на проверке и оценке заданий, выполненных на доске, и на работе с замечаниями ребят из класса.

Я бы хотела стать более умелой в этом вопросе и приобрести уверенность в использовании методов и способов преподавания учебного материала.

4.3 24

Краткий отчет по педагогической практике (образец)

Свою первую педагогическую практику я проходила в гимназии №64. В целом хотелось бы сказать, что у меня осталось положительное впечатление от увиденного. В первую очередь хотелось остановиться на оценке школы и учителей.

Что касается школы, можно отметить, что состояние очень хорошее. В школе много широких окон, и поэтому она очень хорошо освещена, что безусловно большой плюс.

Расположение кабинетов правильно и рационально продумано. На каждом этаже чистота и порядок, что безусловно радует глаз.

Кроме того я обратила внимание на оснащение, которое стоит на этажах в коридорах.

Это удобные диваны, тренажеры, различные игры.

Таким образом ученику не придется скучать на перемене. Каждый кабинет оснащен телевизором и компьютером, что бесспорно помогает педагогической деятельности.

Я также отметила отменный отбор учителей. Все они высоко квалифицированы, компетентны. Я вела уроки иностранного языка у 3 «А» и 6 «Г» классов.

Что касается первого, это гуманитарный класс, т.е.

иностранный язык изучается со 2-ого класса, с 5-ого класса добавляется второй иностранный язык. У 6 «Г» основной язык английский, а немецкий они изучают только второй год, хотя могу сказать, что знания немецкого отличаются не сильно от знаний этого же языка своих одноклассников, кто изучает немецкий со 2-ого класса. 3 «А» класс самый сильный в своей параллели, что было на самом деле заметно и в говорении, и в чтении.

Они быстрее понимают материал, все дети без исключения активны.

У детей в 6 «Г» классе хорошо развито внимание, ассоциативное мышление, память. Это объясняется тем, что немецкий это их второй язык.

Хотя нужно отметить, что девочки работали и понимали хуже. Каждый свой урок я тщательно продумывала. В основном я работала по учебнику и рабочей тетради, так как в целом мне понравилось, как они продуманы.

Они содержали в себе много интересных текстов, понятные объяснения правил. Но конечно же я не ограничивалась только учебниками. На каждом уроке присутствовал раздаточный материал: таблицы ЛСС, материалы для маленьких письменных работ.

Могу также отметить, что на моих уроках было много наглядности: картинки, карточки, рисунки, схемы.

На своих уроках я пользовалась также ноутбуком, который содержал в себе различный презентации, материалы для прослушивания. В основном все уроки у меня были полифункциональные, так как два моих класса изучают немецкий язык только второй год.

В урок я включала множество различных упражнений, каждый урок не повторялся. Были задания на подстановку, трансформацию, были кроссворды, игры в мячик, игра «переводчик», игра «снежный ком», игра домино. Иногда я задавала детям выучить стихотворение с разной интонацией на дом, что для них было необычно и весело.

В основном на уроках я использовала коммуникативный и языковой методы. Что касается последнего метода, то его я использовала лишь на уроках формирования грамматических навыков.

Важно отметить оценивание детей.

В основном я ставила оценки сама, хвалила детей, что способствовало поднятию их самооценки.

Если же класс работал хорошо, были задействованы все, то я разрешала оценивать самого себя на ту оценку, которую он по его мнению заслужил.

Хочу отметить, что в этом случае дети были честны.

Вывод: От пройденной практики у меня остались лишь положительные впечатления.

Все два класса, в которых я вела немецкий язык, имели отличную дисциплину, не мешали вести мне урок, не отвлекались. Я всегда старалась, чтобы был задействован в работе каждый ученик.

Но все же я хотела упомянуть два негативных момента. Во-первых, дети часто опаздывали на урок иностранного языка, объясняя это тем, что они писали контрольную работу или долго искали кабинет. Это очень мешало работе, так как урок длился по времени всего лишь 40 минут, и даже те 2 минуты, на которые они опаздывали, были драгоценными.

Во-вторых, дети не привыкли работать с раздаточным материалом, что мне показалось неправильным. С помощью раздаточного материала можно работать намного быстрее. Но у меня это получалось наоборот, так как ученики привыкли работать только с учебником и рабочей тетрадью.

В конце хотелось бы также отметить, что нужно учитывать особенности каждого ученика, составлять разные по сложности задания.

Ученики делятся на активных и менее активных, и поэтому надо сделать так, чтобы были задействованы в процессе урока все.

Не надо также повышать голос на учеников, часто ругать, акцентировать свое внимание на одном ученике.

Все это негативно скажется на дальнейшем отношении ученика к изучаемому иностранному языку. 4.9 11

Отчёт о педагогической практике студентки 6 курса

Специальность «030100 — Информатика» Института образования и социальных наук Северо-Кавказского Федерального Университета Андреева Светлана Николаевна. в 7-х классах муниципального казённого общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 6 с.

Серафимовского Арзгирского района Ставропольского края (с 27.09.2013 г. по 19.01.2014 г.) В период с 27.09.2013 г. по 17.01.2013 г. я, Андреева Светлана Николаевна (фото 1) проходила педагогическую практику на базе муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школе № 6 с.
по 17.01.2013 г. я, Андреева Светлана Николаевна (фото 1) проходила педагогическую практику на базе муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школе № 6 с.

Серафимовского Арзгирского района Ставропольского края в 7-х классах. Коллектив данного общеобразовательного учреждения, оказался очень добрым, отзывчивым, искренним, творческим и позитивным (фото 2). В процессе педагогической практики, согласно плана посетив уроки, я смогла ознакомиться с педагогическим опытом учителей школы, который помог мне вырабатывать творческий, исследовательский подход к моей будущей профессиональной деятельности.

Не без помощи методиста, благодаря учебной практике я научилась планировать учебные занятия в соответствии с учебным планом и тематическим планом, овладела навыками методической обработки материала и его письменного изложения (в форме тематического, поурочного планирования, конспекта урока). В ходе педагогической практики, я научилась ставить конкретные цели каждого урока, и формулировать учебные задачи, обоснованно конструировать и реализовывать выбранные объём, логическую структуру, выбирать различные типы уроков, наиболее эффективные при изучении соответствующих тем и разделов программы, различая их частные и общие цели, организовывать деятельность учащихся на уроке, управлять ею и оценивать ее результаты. Техническая оснащенность школы находится на среднем уровне, в кабинете информатики (фото 3) присутствуют одиннадцать компьютеров, девять из которых находятся в рабочем состоянии, обеспечение школьников литературой произведено полностью, рабочие места в хорошем состоянии.

Основными целями прохождения практики являлись:

  1. закрепление на практике теоретических знаний по педагогике;
  2. развитие собственных педагогических способностей;
  3. овладение современными технологиями обучения и воспитания;
  4. научится осуществлять контроль за результатами деятельности учащихся.
  5. получение целостного представления о педагогической деятельности в рамках учебного заведения;

Практическая работа в школе открыла для меня возможность познать все стороны педагогической деятельности и значительно расширить мои представления об организации учебного процесса, основах преподавания различных учебных дисциплин, познакомиться с различными техниками и приемами обучения.

Большим вкладом в формирование представления о личности педагога и, собственно, процессе преподавания, стало мое присутствие на уроках педагогов-предметников в 7-х классах (фото 4).

Целью моего присутствия был анализ деятельности педагогов, особое внимание мною было уделено методикам подачи материала и построению урока.

Нужно отметить, что только благодаря такому целенаправленному наблюдению, мне удалось осознать, что работа преподавателя – это огромный труд, искусство и педагогические знания. В ходе прохождения практики я осуществляла свою деятельность в качестве педагога-предметника, а так же классного руководителя в 7 “a” классе (фото 5). Несмотря на то, что мне пришлось проделать большую работу при подготовке уроков для школьников, эта деятельность принесла мне большое моральное удовлетворение, и, конечно же, впечатления от самостоятельного проведения уроков, явились самыми яркими за все время практики.

Во время прохождения практики меня очень сильно интересовала жизнь школы в целом. Мне пришлось немного отклониться от плана практики. Это мне позволило увидеть много интересного.

Я с интересом побывала на занятиях кружка “Казачий двор”, который посещают дети 7 “a” класса, здесь был показан “Обряд сватовства” (фото 6).

Меня очень заинтересовал элективный курс в 3 классе “Образовательная робототехника”, где ребята с интересом слушают о создании робототехники, о видах роботов, воспроизведение звуков и управление звуком, о движение робота с ультразвуковым датчиком и датчиком касания и многое другое.С наибольшим интересом ребята во время элективного курса увлекаются программированием и функционированием робота. Меня так увлекло занятие робототехникой, что я просто не смогла удержаться и сама решила, вмести с ребятами собрать очередную модель робота (фото 7, 8, 9, 10). Мною были проведены:

  1. Викторина “Лучший информатик”.
  2. Новогоднее представление “Восточная страна”
  3. Игра “КВН по информатике”
  4. Классный час на тему “Как избежать конфликта в семье”.
  5. 24 урока информатики в 7-х классах: из них 2 зачетных;
  6. Родительское собрание на тему: “Возрастные особенности подростков”.

Мною были подготовлены: 1.

Отчёт о педагогической практике; 2.

12 планов-конспектов проведенных уроков; 3.

письменный педагогический анализ одного посещенного урока; 4.

2 сценария мероприятия по информатике; 5. сценарий классного часа; 6. дневник педагогической практики; 7. индивидуальный план с отметкой методиста о его выполнении; 8.

психолого-педагогическая характеристика класса; В процессе проведения этих мероприятий совершенствовались навыки преподавания, грамотной подачи материала, нахождения контакта с учащимися, появились представления о способах организации коллектива, удержании внимания класса, формирования интереса к преподаваемому материалу, созданию положительной учебной мотивации. 07.12.2013 г. с учащимися 7-х классов была организована викторина «Лучший информатик» (фото 11).

Основные цели мероприятия – проверка знаний учащихся по математике и информатике, популяризация среди учащихся занимательных задач, развитие познавательного интереса, интеллекта, развитие у учащихся командного духа, навыков общения и совместной деятельности, привитие интереса к информатике как элементу общечеловеческой культуры. Передо мной стояли следующие задачи: создать условия для повышения познавательного интереса к предмету, формировать культуру общения «учитель» — «ученик», «ученик» — «ученик».

Все цели и задачи были выполнены в ходе викторины, большую помощь в этом оказало применение ИКТ.

Всё мероприятие проходило на высоком эмоциональном уровне, все учащиеся команд активно приняли участие в викторине. Засядько Ирину заинтересовал 1 тур викторины «Математическая разминка», Сахно Ивану и Беднову Вячеславу понравился 2 тур викторины конкурс капитанов «веселые вопросы», Исаджиевой Сабринее и Авторхановой Индире понравился 3 тур викторины «Занимательные задачи», особенно интересным для всех ребят, принимающих участие в викторине, оказался 4 тур викторины «Инфомарофон». В конце викторины каждый участник получил сладкий приз, так как победила дружба.

24.12.2013 г. с учащимися 7-х классов была организована игра «КВН по информатике» (фото 12). Основные цели — обобщение и систематизация знаний учащихся по курсу информатики. Задачи: развитие памяти, эрудиции, творческих способностей, логического мышления учащихся; воспитание у учащихся взаимовыручки, умение работать в команде, ответственности в достижении цели.

Для игры участникам команд были предложены карточки для разминки, задание для капитанов (Камышанов Андрей и Лукьянцов Константин), вопросы для конкурса «Кто кого» (Николайчук Андрей и Гнездилов Иван), рисунок для творческого конкурса (Исаджиева Сабрина и Логвинова Анастасия, вопросы для болельщиков. В творческом конкурсе рисунков нарисованный с помощью графического редактора Pain был лучшим признан рисунок Исаджиевой Сабрины (фото 13). Самой дружной командой оказался 7 класс, который стал победителем игры «КВН по информатике».

14.01.2014г.на одном из зачетных уроков (фото 14, 15, 16) в компьютерном классе был проведен урок познаний в 7-м классе «Документ как информационный объект». Основной целью данного урока познаний было познакомить учащихся с новыми терминами, сформировать навыки использования компьютерной техники, развивать творческие способности, внимание, память, логическое мышление, интерес к современным информационным технологиям, воспитывать творческое восприятие мира через технические средства обработки документальной информации.

На уроке использовалась презентация по данной теме урока. Учащиеся всего класса приняли активное участие в уроке познаний.

На уроке учащиеся вспомнили прекрасную пору – это пору детства, когда появившийся на свет младенец такой маленький, беззащитный и беспомощный. Он не умеет ни говорить, ни ходить. Мы с ребятами на уроке выяснили, какой самый первый в жизни и очень важный документ, только что родившийся малыш получает?

(СВИДЕТЕЛЬСТВО) Затем мы с ребятами поняли, что существуют и другие немало важные документы, которые удостоверяют личность при достижении 14-летнего возраста (ПАСПОРТ), а также существуют другие документы, которые содержать необходимую информацию (СПРАВКА ОТ ДОКТОРА, ПРОЕЗДНОЙ БИЛЕТ, ДИПЛОМ, АТТЕСТАТ и другие). Ребята благодаря этому уроку познаний запомнили, что документы принято оберегать от воды и от огня, от порчи и расхищения, так как они являются источниками информации, хранят исторические, технические, медицинские и другие данные. В документах содержатся текстовые, числовые и графические данные.

Учащиеся класса на уроке познаний познакомились с такими новыми терминами, как документ и электронный документ.

Для того, чтобы на уроке познаний ребята почувствовали себя настоящими программистами я им предложила поработать над интересными электронными заданиями за компьютером. Ведь многие из них понимают, что для того чтобы научиться работать за компьютером, необходимо владеть всеми его устройствами.

Очень важным, если не определяющим фактором, способствующим моим успехам, явилось доброжелательное, участвующее отношение педагогов. Никто не отказывал мне в помощи, некоторые преподаватели давали ценные советы, помогали при разработке уроков. Конечно, приходилось сталкиваться с некоторыми трудностями.

В классе есть чрезмерно активные ученики, привыкшие быть в центре внимания. К таким ученикам нужно было найти подход, и, в большинстве случаев, мне удавалось справиться с этой задачей.

Также, во время проведения уроков, я отметила для себя, что очень важно следить за грамотностью своей речи, не допускать слов-паразитов, но при этом не усложнять речь непонятными для учеников терминами, т.е.

содержание преподаваемого материала должно соответствовать возрастным и образовательным особенностям группы. Речь должна быть последовательной, четкой и доступной для восприятия.

Кроме того, нужно всегда быть готовым к возникновению у учеников вопросов. Игнорировать их нельзя, так как можно потерять интерес, доверие и уважение класса.

Чтобы быть готовым к различного рода непредвиденным обстоятельствам и неожиданным вопросам, очень важно тщательное планирование и обдумывание всех аспектов при подготовке учебного материала.

Большое значение в формировании как психологических, так и педагогических качеств, имело изучение и составление характеристики класса.

Это задание побудило меня взглянуть на учеников в группе, определить преобладающие шаблоны поведения, анализировать, давать объяснения различным, фактам, событиям, различным проявлениям личности в рамках замкнутой группы. В целом, я оцениваю свою практику как успешную.

План педагогической практики выполнен полностью.

Последние новости по теме статьи

Важно знать!
  • В связи с частыми изменениями в законодательстве информация порой устаревает быстрее, чем мы успеваем ее обновлять на сайте.
  • Все случаи очень индивидуальны и зависят от множества факторов.
  • Знание базовых основ желательно, но не гарантирует решение именно вашей проблемы.

Поэтому, для вас работают бесплатные эксперты-консультанты!

Расскажите о вашей проблеме, и мы поможем ее решить! Задайте вопрос прямо сейчас!

  • Анонимно
  • Профессионально

Задайте вопрос нашему юристу!

Расскажите о вашей проблеме и мы поможем ее решить!

+